Etiqueta: Educación superior en salud

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noviembre 13, 2025

Prácticas académicas en salud: del aula a la experiencia profesional

En la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR), las prácticas formativas son el corazón del proceso educativo. Más allá de un requisito académico, constituyen un escenario en el que los estudiantes articulan la teoría con la realidad profesional, fortalecen competencias y reflexionan sobre su responsabilidad ética y social en el desarrollo de la profesión.

Desde los primeros semestres, los estudiantes de Fonoaudiología, Terapia Ocupacional, Fisioterapia, Administración en Salud y Gestión de la Comunicación Multimedia participan en contextos reales de aprendizaje. Con el acompañamiento de docentes tutores, aplican conocimientos, desarrollan habilidades profesionales y avanzan en la construcción de su identidad desde una práctica reflexiva y situada.

Cómo se desarrollan las prácticas académicas en los programas de la ECR

Fonoaudiología: comunicación y bienestar

Las prácticas en Fonoaudiología se desarrollan en entornos clínicos, educativos y comunitarios. En estos espacios, los estudiantes fortalecen competencias relacionadas con la comunicación humana, la audición, el lenguaje y la deglución, aprendiendo a diseñar e implementar intervenciones desde un enfoque integral y humanizado.

Terapia Ocupacional: inclusión y participación

En el programa de Terapia Ocupacional, las prácticas están orientadas a promover la autonomía y la participación. Los estudiantes exploran el uso de la ocupación como herramienta terapéutica para mejorar la calidad de vida de las personas, especialmente en comunidades y poblaciones vulnerables.

Fisioterapia: movimiento y funcionalidad

Las prácticas de Fisioterapia se desarrollan en escenarios clínicos, deportivos y comunitarios. A través del contacto directo con pacientes y contextos de intervención, los estudiantes consolidan habilidades clínicas y científicas orientadas al movimiento humano, la funcionalidad y los procesos de rehabilitación integral.

Administración en Salud: liderazgo y gestión

En las prácticas de Administración en Salud, los estudiantes enfrentan retos asociados a la planeación, la gestión y la toma de decisiones en instituciones del sector. De esta forma logran comprender el impacto de la gestión en la calidad de los servicios y en la organización de los sistemas de salud.

Gestión de la Comunicación Multimedia: creatividad e impacto social

En la Tecnología de Gestión de la Comunicación Multimedia, las prácticas se orientan al desarrollo de proyectos de comunicación con enfoque educativo y social. Los estudiantes conjugan creatividad y herramientas tecnológicas para abordar temas afines a la salud, la rehabilitación y la transformación digital, contribuyendo a procesos de información, visibilidad y sensibilización.

Desarrollo de competencias y resultados de aprendizaje

Las prácticas académicas promueven el desarrollo de competencias específicas, genéricas y transversales. A través de la experiencia, los estudiantes fortalecen el pensamiento crítico, las habilidades comunicativas, el trabajo en equipo, la innovación, el compromiso social y la capacidad de análisis frente a situaciones reales del ámbito profesional.
Cada práctica está alineada con los resultados de aprendizaje de los programas académicos, lo cual permite observar la progresión del estudiante en términos de autonomía, desempeño profesional y toma de decisiones fundamentadas.

Un espacio de articulación entre universidad y sociedad

En suma, las prácticas académicas funcionan como un espacio de articulación entre la teoría y la acción, así como entre la universidad y la sociedad. En estos escenarios, los estudiantes no solo aplican conocimientos, también reflexionan sobre su rol profesional y su contribución al bienestar de las personas. De esta manera, la Escuela Colombiana de Rehabilitación consolida su modelo pedagógico basado en el aprendizaje significativo y la formación integral.
A través de estas experiencias, se mantiene la orientación institucional hacia la formación de profesionales técnicamente competentes, éticos y solidarios, demostrando el valor de las prácticas como un componente clave en los procesos de aprendizaje y una etapa en la que se aprende a servir, y por extensión, se transforma la realidad social.
Quienes deseen profundizar en la manera en que la ECR articula sus procesos académicos con escenarios de práctica y proyectos de impacto social pueden explorar la sección de Proyección Social, donde se reúne información referente a iniciativas, servicios y oportunidades vinculadas al entorno profesional y comunitario: https://www.ecr.edu.co/proyeccion-social/.

Escrito por:
Jimena Velásquez
Docente líder de Prácticas de la ECR

Blog, Fisioterapia
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octubre 28, 2025

Investigación que une y transforma: el papel de la fisioterapia en la formación y comprensión del movimiento humano

La fisioterapia es una disciplina clave en la promoción de la salud, el movimiento y la funcionalidad. Con más de 73 años de historia, la Fundación Universitaria Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR) ha sido precursora y líder de la formación de profesionales en esta área del conocimiento, aportando a una comprensión más amplia del movimiento corporal humano.  

En esta entrada exploramos cómo la investigación, la formación y el análisis crítico se integran en la fisioterapia contemporánea.

Contexto histórico de la fisioterapia en el país

Desde la segunda mitad del siglo XX, la fisioterapia ha evolucionado hacia un campo fundamentado en investigación científica y prácticas basadas en evidencia. En Colombia, instituciones como la ECR han estado presentes a lo largo del proceso, contribuyendo a la construcción del conocimiento sobre la relación entre movimiento, salud y participación social.

Entender este desarrollo es útil para cualquier persona interesada en la consolidación de la fisioterapia como disciplina científica y social.

Investigación formativa en fisioterapia: ¿por qué es importante desde los primeros semestres?

La investigación es un eje transversal de los procesos formativos en la fisioterapia actual. No se trata solo de aplicar técnicas terapéuticas, sino de entender los procesos que sustentan el movimiento, la funcionalidad y la rehabilitación desde una perspectiva analítica.

En el programa de Fisioterapia de la ECR, la investigación se introduce desde las primeras etapas formativas para fortalecer:

  • Pensamiento crítico
  • Habilidades científicas
  • Sensibilidad social
  • Comprensión del movimiento humano

Este enfoque responde a tendencias globales en educación superior en salud, en las que la investigación es un componente esencial para el ejercicio profesional.

Participación estudiantil en investigación: un componente clave de la formación en fisioterapia

En fisioterapia, la construcción del conocimiento no se restringe al ámbito docente. En muchos programas académicos, incluido el de la ECR, se promueve activa participación de los estudiantes en semilleros y grupos de investigación que abordan problemáticas reales del entorno.

Los proyectos desarrollados por los estudiantes, bajo la orientación de docentes-investigadores, abordan temáticas como:

  • Funcionalidad y movimiento
  • Prevención del riesgo laboral
  • Rehabilitación neuromuscular
  • Inclusión social
  • Envejecimiento activo

De esta manera, la investigación conecta a los estudiantes con desafíos contemporáneos en salud y rehabilitación, además de fortalecer la identidad profesional.

Semilleros de investigación: espacios para el análisis crítico y la producción de conocimiento

Los semilleros son una estrategia común para fomentar la investigación en las facultades de salud. En el caso del programa de Fisioterapia, permiten a los estudiantes:

  • Formular preguntas de investigación
  • Analizar datos
  • Conectar teoría con práctica
  • Comprender fenómenos del movimiento humano
  • Participar en proyectos con impacto social

Varios proyectos de los semilleros de la ECR han sido reconocidos por su rigor científico e impacto. Sin embargo, el valor principal de estos espacios radica en su función pedagógica, en tanto que permiten desarrollar habilidades analíticas fundamentales para un fisioterapeuta contemporáneo. .

La ECR y la integración en redes académicas y científicas

Como disciplina, la fisioterapia se fortalece mediante la colaboración interinstitucional. La participación en redes académicas, convenios nacionales e internacionales y asociaciones científicas permite el intercambio de conocimientos, la movilidad académica y la puesta en marcha de proyectos colaborativos.

Estas redes son comunes en programas de salud alrededor del mundo y facilitan la conexión entre investigación, formación y necesidades del contexto. La Escuela Colombiana de Rehabilitación ha participado en la creación y el fortalecimiento de redes académicas, investigativas y sociales que articulan saberes, disciplinas y territorios en torno a la fisioterapia.

La investigación como enlace entre la formación y la sociedad

La investigación en fisioterapia cumple una función social, gracias a su capacidad de integrar procesos académicos con escenarios comunitarios. Los proyectos de extensión derivados de estos ejercicios permiten desarrollar acciones en las siguientes áreas:

  • Prevención en salud
  • Educación comunitaria
  • Rehabilitación funcional
  • Promoción del bienestar

Estos resultados muestran cómo la fisioterapia basada en evidencia aporta a la vida cotidiana, transformando entornos y generando oportunidades para diversas poblaciones.

Conclusión: un recorrido académico orientado al desarrollo de la fisioterapia

Por más de siete décadas, la ECR ha participado en procesos de investigación, docencia y trabajo comunitario vinculados a la fisioterapia. Estas experiencias muestran cómo la disciplina se ha transformado en Colombia y cómo la formación investigativa aporta a su fortalecimiento.

Este recorrido muestra un compromiso sostenido con la formación, la investigación y la acción social, traducido en un aporte al desarrollo de la fisioterapia y al bienestar de las comunidades. A diario, la ECR renueva su promesa de educar para servir, investigar para avanzar y conectar la ciencia con la vida.

Escrito por:
Yamid Sáenz
Docente de Fisioterapia de la ECR

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octubre 16, 2025

¿De qué hablamos cuando hablamos de educación inclusiva? Un panorama general en la educación superior

Es preciso que el educador o la educadora sepan que su «aquí» y su «ahora» son casi siempre «allá» para el educando. Incluso cuando el sueño del educador es no sólo poner su «aquí y ahora», su saber, al alcance del educando, sino ir más allá de su «aquí y ahora».
Paulo Freire (1992) Pedagogía de la esperanza, pág. 73.

La complejidad de la educación inclusiva en la sociedad actual

Hablar de educación inclusiva en la actualidad implica comprender la complejidad del concepto, la diversidad de lecturas que lo atraviesan y los discursos que lo configuran. También exige analizar los efectos que posee, no solo en las personas, desde su individualidad y colectividad, sino en los lugares, lo que no se ve, lo que se vuelve implícito, y en los discursos cotidianos, educativos e institucionales.

Por eso, resulta esencial entender en qué consiste, qué implica y cómo remitirnos a su origen conceptual para llenar los vacíos conceptuales existentes y evidentes.

¿De dónde vienen las palabras “inclusión” y “educación”?

La palabra «inclusión» proviene del latín inclusio, que significa «acción y efecto de incluir» o «encerrar». Este concepto ayuda a entender que la inclusión tiene que ver con abrir espacio para otros.

Por su parte, “educación” proviene de dos verbos principales:

  • Educare: significa «alimentar, criar o instruir».
  • Educere: significa «conducir o extraer de adentro hacia afuera». Diccionario etimológico castellano.

Juntos, estos conceptos nos recuerdan que la educación inclusiva busca que todas las personas puedan aprender y participar, reconociendo sus diferencias y potencialidades.

De la integración a la inclusión: un cambio necesario en la educación superior

Para entender la educación inclusiva en Colombia, es clave mirar lo que ocurrió desde los años noventa. En ese momento, se promovió el tránsito del modelo de integración, donde se buscaba incorporar a los estudiantes con necesidades educativas “especiales”, hacia un modelo de inclusión, orientado a garantizar que todos los estudiantes, sin importar sus características o capacidades, tengan acceso a una educación segura, accesible y de calidad.

Como lo explica Muntaner (2010) en De la integración a la inclusión: un nuevo modelo educativo, la integración entendía las limitaciones como algo a corregir; la inclusión busca transformar el sistema educativo para acoger la diversidad.

Las bases de la educación inclusiva en la normativa colombiana

En este marco, la Ley 115 de 1994 sentó las bases de la educación en Colombia, mientras el Decreto 1421 de 2017 reglamentó la educación inclusiva con el propósito de “garantizar la participación y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad y otras necesidades educativas” (Ministerio de Educación Nacional).

Impacto del modelo inclusivo en los entornos educativos

A partir de este panorama normativo y el tránsito hacia un modelo inclusivo, el concepto de educación inclusiva ha tomado fuerza en los contextos educativos. Este avance ha traído dificultades y posibilidades consigo, lo cual ha permitido comprender dinámicas sociales que históricamente resultaban excluyentes y afectaban directamente el derecho a la educación de personas con características, dificultades, habilidades o discapacidades diversas.

Conforme lo destacan Feijoo y Huete (2016), la sociedad actual es más incluyente que antes, pero sigue permeada por discursos excluyentes, pocos mecanismos de sensibilidad y barreras actitudinales que exigen procesos permanentes de reflexión crítica y transformación social.

Retos y oportunidades de la educación inclusiva en la educación superior

Por consiguiente, hablar de educación inclusiva en la educación superior implica responsabilidades, retos y posibilidades de acceso antes impensadas para estudiantes con habilidades y dificultades diversas. Es un asunto que ha estado en tela de juicio, que ha sido tan complejo como cambiante y requiere modificaciones continuas.

La inclusión como proceso de reconocimiento del otro

Este movimiento ha permitido profundizar en la inclusión educativa, ampliando el panorama y transformando la visión existente mediante procesos de sensibilización y reconocimiento del otro que siente, piensa, actúa y aprende desde su propia historia y contexto.

La educación inclusiva ha permitido que sujetos antes “excluidos” o “marginados” dejen atrás discursos que los limitaban.

Transformaciones institucionales y pedagógicas hacia la inclusión

La educación superior, entonces, ha venido adaptándose en coherencia con la educación inclusiva, a través de lineamientos y políticas de educación superior inclusiva e intercultural. Así mismo, ha transformado el accionar pedagógico para responder a los nuevos retos que plantea la diversidad, redireccionándose desde una mirada más amplia, crítica, empática y sensible, con el fin de hacer de la educación un derecho real para todos y todas.

La importancia de seguir reflexionando

De lo dicho previamente se deriva la necesidad de continuar reflexionando y actuando para fortalecer la educación inclusiva en los contextos de educación superior. Esto supone dar mayor relevancia a lo que nos atraviesa como sujetos educativos y a la complejidad de los procesos formativos.

Implica también tener un conocimiento histórico que permita una lectura amplia y critica del panorama educativo, a fin de generar formas de accionar y estrategias que sean incluyentes y no excluyentes, evitando reproducir efectos contraproducentes en la sociedad.

A modo de cierre, Nietzche nos recuerda:

«Ante todo, cuando hablamos de educación es el hombre en su ser lo que está en juego. La educación, antes que nada, tiene relación con lo que el hombre es y, desde aquí, con lo que puede llegar a ser». Nietzsche, 2007. Filosofía y educación.

Referencias

  • Arizabaleta, S. Ochoa, A (2016) Hacia una educación superior inclusiva en Colombia
  • Diccionario etimológico castellano DECEL – Diccionario Etimológico Castellano En Línea
  • Feijoo, C. y Huete, A. (2016) La educación inclusiva, ¿un bien necesario o una asignatura pendiente?
  • Freire, P. (1992) Pedagogía de la esperanza
  • Lineamientos política de educación superior inclusiva
  • Ministerio de Educación Nacional
  • Muntaner, J. (2010) De la integración a la inclusión: un nuevo modelo educativo.
  • Nietzsche, F (2007) Nietzsche Filosofía y educación
  • Perabá, M. (2019) Enfoques educativos de la concepción de integración e inclusión. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad. Volumen 5, Número 1

Escrito por:
Lorena Camacho Valencia
Coordinadora del Centro de Pedagogía y Aprendizaje de la ECR

Blog, Administración en salud
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octubre 14, 2025

Marketing competitivo en salud: el arte de crear valor sostenible para el paciente

Introducción: competir no es vencer, es diferenciarse

En el mundo actual del sector salud, ya no basta con brindar un buen servicio. Las instituciones – clínicas, hospitales y empresas del sector – deben aprender a distinguirse inteligentemente en un entorno donde la tecnología, las expectativas del paciente y las políticas públicas evolucionan con rapidez.

Aquí entra en juego el marketing competitivo, entendido como el conjunto de acciones estratégicas que permiten crear ventajas sostenibles frente a los competidores, ofreciendo más valor al usuario o paciente. No se trata de competir por precios o visibilidad, sino de construir una identidad sólida, humana y coherente que posicione a la institución como un referente confiable en el cuidado.

¿Qué es el marketing competitivo en salud?

El marketing competitivo va más allá de promocionar servicios: implica analizar el entorno, comprender las necesidades del paciente y diseñar estrategias que generen valor diferencial.

En el ámbito de la salud y la rehabilitación, este enfoque se traduce en:

  • Propuestas centradas en la experiencia del paciente.
  • Procesos internos eficientes que garanticen calidad, seguridad y trato humanizado.
  • Comunicación clara, accesible y empática.
  • Innovación constante en atención, gestión y tecnología.

En esencia, el marketing competitivo es una herramienta ética y estratégica que fortalece la relación entre las instituciones de salud y sus usuarios, consolidando reputación, sostenibilidad y confianza.

El valor como eje de la ventaja competitiva

En salud, el valor percibido por el paciente se convierte en el principal diferenciador. Este valor no depende solo de la eficacia del tratamiento, sino de toda la experiencia: desde la facilidad para agendar una cita hasta la empatía del personal y la claridad en la información.

Las instituciones que logran diseñar experiencias integrales conquistan la lealtad del paciente. Por ello, el marketing competitivo busca identificar qué es lo que más valora el paciente y cómo mantenerlo en el tiempo.

Una organización que invierte en atención humanizada, accesibilidad e innovación no solo mejora la satisfacción del usuario, sino que construye una ventaja competitiva difícil de imitar, basada en la confianza y el bienestar.

Conocer al paciente: el primer paso hacia la diferenciación

El principio fundamental del marketing competitivo es claro: no se puede competir sin conocer al usuario.
Por eso, las instituciones deben investigar su entorno y responder preguntas claves como:

  • ¿Quién es su paciente ideal?
  • ¿Qué expectativas tiene y qué experiencias valora más?
  • ¿Qué dificultades encuentra en el sistema de salud colombiano?

Esta información permite segmentar, personalizar la atención y comunicar con pertinencia. Hoy, gracias a las herramientas digitales y los sistemas de información, es posible fortalecer la relación con los usuarios y mejorar la continuidad del cuidado.

Innovar para competir: más allá de la tecnología

La innovación es el motor esencial del marketing competitivo. Sin embargo, innovar no siempre significa incorporar tecnología de punta; muchas veces implica repensar los procesos y la manera de prestar el servicio.

Algunos ejemplos de innovación efectiva son:

  • Programas de seguimiento post-tratamiento.
  • Espacios físicos y digitales accesibles.
  • Educación en salud como parte integral del servicio.
  • Canales de comunicación integrados para acompañar al paciente.

Estas acciones generan valor percibido, optimizan recursos y posicionan la marca institucional como referente de calidad y confianza.

Competir con ética: equilibrio y responsabilidad

Hablar de competencia en salud puede parecer contradictorio, pero competir éticamente significa mejorar para servir mejor.

El marketing competitivo ético no busca ganar a costa del otro, sino elevar los estándares de calidad y promover la excelencia en beneficio de toda la comunidad.

Cuando una institución se esfuerza por ofrecer una mejor atención, impulsa a las demás a hacer lo mismo. Así, la competencia ética se convierte en un motor de transformación positiva que fortalece el sistema de salud y el bienestar colectivo.

La educación como motor del cambio

En este escenario, la formación académica es esencial. Los programas universitarios como los de la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR) preparan profesionales capaces de pensar estratégicamente, innovar con sentido humano y liderar con ética.

El marketing competitivo no es una tendencia pasajera: es una competencia profesional clave para construir instituciones sólidas, sostenibles y centradas en las personas. Desde la academia se debe fomentar el análisis, la investigación y la práctica del marketing como una herramienta para mejorar la calidad de vida y transformar los modelos de gestión en salud.

Conclusión: competir creando valor humano

El marketing competitivo en salud no se trata de vender más, sino de servir mejor. Implica construir ventajas sostenibles basadas en el valor, la ética, la innovación y el conocimiento profundo del paciente.

Las organizaciones que adopten esta visión liderarán con propósito, contribuyendo a un sistema de salud más justo, eficiente y humano.

Te invitamos a reflexionar sobre cómo desde tu rol, ya seas estudiante, docente, profesional de la salud, gestor administrativo, investigador o un lector interesado en la calidad del sistema de salud, puedes aportar a la construcción de una nueva cultura de marketing competitivo en salud: una cultura donde la competencia impulse la calidad, la innovación y la dignidad del cuidado en salud.

Escrito por:
Álvaro Hernán Niño Bustos
Docente de Administración en Salud de la ECR

Blog, Entrenamiento Deportivo
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octubre 7, 2025

Mujeres que transforman el deporte

El deporte femenino vive uno de sus momentos más significativos en Colombia. En los últimos años, la presencia y el aporte de las mujeres en diversas disciplinas deportivas han transformado la percepción social, ampliado oportunidades y fortalecido el desarrollo deportivo en todo el país. Este progreso tiene un valor especial: cada triunfo alcanzado por una deportista ha inspirado a niñas, jóvenes y comunidades enteras, permitiendo que más mujeres encuentren un camino de crecimiento donde antes existían brechas y limitaciones.

Referentes que abren camino

Nombres como María Isabel Urrutia, Caterine Ibargüen o Mariana Pajón son hoy símbolos de excelencia deportiva y resiliencia. Sus medallas y récords hablan por sí solos, pero su impacto trasciende los podios: han logrado inspirar a nuevas generaciones, impulsar proyectos comunitarios y contribuir a construir una cultura deportiva más diversa e inclusiva.

Lo propio ocurrió con la Selección Colombia Femenina de Fútbol, cuya participación en el Mundial de 2023 marcó un antes y un después en la visibilidad del deporte femenino. El desempeño de este equipo demostró que el deporte practicado por mujeres puede movilizar audiencias masivas, atraer inversión y consolidar escenarios de profesionalización que antes parecían lejanos.

Avances con enfoque de género

El progreso alcanzado en años recientes no solo ha sido deportivo: desde las instituciones educativas, gubernamentales y privadas se han fortalecido políticas de género, ampliado la cobertura en programas deportivos y promovido espacios seguros y equitativos para la práctica femenina. Al mismo tiempo, la sociedad ha empezado a reconocer cada vez más el deporte practicado por mujeres como un referente de disciplina, liderazgo y transformación social.

Este panorama muestra que los avances son reales y significativos, pero también destaca la necesidad de seguir trabajando en los frentes de inclusión, acceso y profesionalización.

El papel de la formación académica en el deporte femenino

En este contexto, la formación académica juega un papel fundamental. Los programas de Entrenamiento Deportivo, ciencias del movimiento y áreas afines aportan conocimientos indispensables para potenciar el rendimiento, la salud y el bienestar de las deportistas.

Las instituciones de educación superior contribuyen de manera directa, a través de:

  • Formación de profesionales capaces de diseñar programas con enfoque de género
  • Investigación aplicada en estrategias de entrenamiento.
  • Innovación en metodologías que promueven igualdad de oportunidades.

En muchas ocasiones, las limitaciones económicas impiden que las comunidades educativas participen en movilidades físicas a otros países, incluso a ciudades distintas dentro de la misma nación. Los países latinoamericanos han sido especialmente susceptibles a verse afectados por esta realidad en comparación con otras regiones.

Con la llegada de la pandemia, las universidades recurrieron a consolidar la internacionalización del currículo, a partir de la innovación y la implementación de tecnologías que permitieron a estudiantes y profesores abordar desafíos globales sin moverse de sus aulas.  

Así, diferentes culturas han tenido oportunidades crecientes de converger frente a problemáticas comunes y plantear soluciones disruptivas, flexibles y coherentes con sus procesos formativos.

Construir futuro: liderazgo, equidad y ciencia en el deporte

El ámbito académico también asegura la continuidad del legado femenino en el deporte. Además de celebrar los logros actuales, es fundamental proyectar nuevas generaciones de entrenadoras, científicas del deporte, gestoras y directivas que aporten tanto desde la práctica como desde la teoría. Esta visión integral consolida al deporte femenino como un motor de transformación social, cultural, educativo y comunitario.

Retos por superar

Sin dejar de reconocer el camino recorrido hasta ahora, es preciso advertir que los desafíos aún son evidentes: urge ampliar el acceso en zonas rurales, garantizar la sostenibilidad de las ligas profesionales, asegurar inversión y patrocinios adecuados, y fortalecer la presencia de mujeres en la toma de decisiones y en la gestión del deporte. Cada una de estas tareas es indispensable para consolidar los avances y construir un deporte verdaderamente inclusivo.

A la luz de esta realidad, fechas conmemorativas como el Día Internacional del Deporte Femenino, celebrado el 14 de agosto, dejan de ser un día más en el calendario para convertirse en puntos de inflexión potenciales. Son una oportunidad para reconocer lo logrado, evaluar los progresos y reafirmar el compromiso con más y mejores oportunidades para niñas y jóvenes del país.  En Colombia, cada triunfo femenino trasciende el marcador: fortalece la identidad colectiva y proyecta un futuro en el que las mujeres son protagonistas visibles y decisivas del deporte.

Escrito por:
Ricardo Perea
Coordinador del programa de Entrenamiento Deportivo de la ECR

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octubre 2, 2025

La internacionalización del currículo como eje innovador

En la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR), la innovación pedagógica no solo se refleja en la calidad académica. También se evidencia en la manera como se integran nuevas perspectivas globales dentro de la formación profesional. La internacionalización del currículo permite consolidar este enfoque al conectar a estudiantes y docentes con experiencias educativas más amplias, diversas y transformadoras.

Un modelo académico con visión humanista

El portafolio académico de la ECR combina disciplinas clásicas de la rehabilitación, como Fisioterapia, Terapia Ocupacional y Fonoaudiología, con programas que amplían el campo de acción hacia nuevas áreas del conocimiento: Entrenamiento Deportivo, Administración en Salud y Gestión de la Comunicación Multimedia.

Esta sinergia permite integrar ciencia, tecnología, administración y comunicación para ofrecer una formación interdisciplinar y con visión humanista, en la que el aprendizaje se conecta con los retos del entorno social.  

Los escenarios prácticos y simulados fortalecen esta experiencia formativa, en cuanto permiten a los estudiantes desarrollar competencias técnicas y sociales mediante el abordaje de casos reales. Sin embargo, el mundo actual exige trascender las fronteras locales: hoy, estudiantes y docentes necesitan tener herramientas que les permitan abordar desafíos globales desde las aulas.

Internacionalización del currículo: una estrategia para formar ciudadanos globales

La internacionalización del currículo surge como una respuesta innovadora a dicha necesidad. Se trata de un proceso que incorpora perspectivas internacionales en los planes de estudio, fomentando el intercambio de conocimientos y la cooperación académica entre instituciones de diferentes países.

En la ECR, esta estrategia se implementa a través de tecnologías educativas que facilitan la interacción sincrónica con aliados ubicados en distintos lugares del mundo.  De esa manera, los futuros profesionales pueden analizar problemáticas globales, proponer soluciones conjuntas y enriquecer su visión frente a la rehabilitación y la salud.

Clases espejo y proyectos COIL: innovación sin fronteras geográficas

Las clases espejo y los proyectos COIL (Collaborative Online International Learning) son algunas de las herramientas más representativas de la apuesta por la internacionalización desde el aula. Ambas experiencias permiten que universidades aliadas compartan saberes, desarrollen habilidades comunicativas interculturales y resuelvan retos con impacto global.

En muchas ocasiones, las limitaciones económicas impiden que las comunidades educativas participen en movilidades físicas a otros países, incluso a ciudades distintas dentro de la misma nación. Los países latinoamericanos han sido especialmente susceptibles a verse afectados por esta realidad en comparación con otras regiones.

Con la llegada de la pandemia, las universidades recurrieron a consolidar la internacionalización del currículo, a partir de la innovación y la implementación de tecnologías que permitieron a estudiantes y profesores abordar desafíos globales sin moverse de sus aulas.  

Así, diferentes culturas han tenido oportunidades crecientes de converger frente a problemáticas comunes y plantear soluciones disruptivas, flexibles y coherentes con sus procesos formativos.

Una ECR más global e interconectada

La ECR ha venido fortaleciendo esta dimensión en los últimos cinco años, en alianza con instituciones que viabilizan la conexión entre comunidades educativas y el fortalecimiento de un enfoque formativo basado en la ciudadanía global.

Un ejemplo reciente de este compromiso radica en la participación en espacios internacionales como el IX Encuentro de Profesionales de la Investigación y el Desarrollo Tecnológico. Durante el evento, el docente investigador Carlos Pérez presentó un proyecto de realidad virtual ante sus pares del Programa Delfín, una red de cooperación científica entre universidades de América Latina a la que la ECR pertenece desde 2018.

Una invitación a repensar las fronteras

La internacionalización del currículo ha transformado la manera de enseñar y aprender en el siglo XXI. En la Escuela Colombiana de Rehabilitación, esta visión se traduce en oportunidades concretas para que estudiantes, docentes y aliados trabajen por un futuro colaborativo e inclusivo.

¿Quieres conocer más sobre nuestros programas académicos y sus iniciativas internacionales? Haz clic aquí.  

Escrito por:
Robinson Carrascal
Líder de Internacionalización de la ECR

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septiembre 30, 2025

La formación en Audiología con una mirada global: alianzas que inspiran

Gracias a la investigación científica y las innovaciones tecnológicas, la audiología es un campo que avanza rápidamente. De ahí que la educación actual enfrente el reto de formar profesionales capaces de responder a los desafíos de la salud auditiva o lo que llamamos, una formación en audiología con una mirada global.

En este contexto, el trabajo mancomunado con otras Instituciones de Educación Superior (IES) se convierte en una estrategia clave para enriquecer la práctica clínica, los procesos formativos y la investigación.

En la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR), creemos que la formación de especialistas en audiología no solo se construye en las aulas, sino también en el diálogo con el mundo. Por ello, participamos en una misión académica reciente con rumbo a España, donde fortalecimos vínculos con dos aliados de prestigio internacional: la Universidad de Salamanca y la Universidad Complutense de Madrid.

Salamanca: ciencia para transformar la audición

El viaje inició en la histórica ciudad de Salamanca, España. Nos dio la bienvenida el Dr. Enrique A. López-Poveda, catedrático de la Facultad de Medicina reconocido por su liderazgo en el Laboratorio de Audición Computacional y Psicoacústica y la coordinación del grupo de Audiología del Instituto de Investigación Biomédica de Salamanca (IBSAL).

La visita al Laboratorio fue especialmente significativa, pues nos permitió ver cómo la ciencia se transforma en soluciones reales para mejorar la calidad de vida de las personas con pérdida auditiva.

Posteriormente, recorrimos el Instituto de Neurociencias de Castilla y León (INCYL). Durante esa visita, tuvimos la oportunidad de conocer de cerca las líneas de investigación que se desarrollan en el centro de excelencia: estudios sobre la fisiología de la audición, modelos computacionales, optimización de prótesis auditivas y estrategias para implantes cocleares.

Los encuentros nos dejaron claro que la colaboración académica no es solo una posibilidad, sino una necesidad. Identificamos escenarios concretos para el desarrollo de convenios marco que faciliten el intercambio de conocimiento, la participación en proyectos de investigación y la formación avanzada de nuestros estudiantes y docentes.

Madrid: formación de posgrado con visión global

La segunda etapa del viaje tuvo lugar en Madrid, en la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Allí nos recibió el Dr. Francisco Javier Carricondo Orejana, Profesor Doctor de la Facultad de Medicina, coordinador del Máster Universitario en Audiología y director del Laboratorio de Neurobiología de la Audición.

A lo largo de la jornada, conocimos el enfoque académico del Máster en Audiología, sus contenidos curriculares, metodologías de enseñanza y líneas de investigación. También exploramos posibilidades de articulación entre programas de posgrado, participación en redes académicas y colaboración en proyectos de I+D.

La experiencia del Dr. Carricondo nos aportó inspiración para fortalecer el currículo de la Especialización en Audiología de la ECR, integrando nuevas perspectivas científicas y pedagógicas que respondan a los desafíos contemporáneos de la disciplina.

¿Qué significa esto para nuestros estudiantes?

Estas visitas institucionales no solo consolidan relaciones entre universidades, también tienen un impacto directo en la formación de los estudiantes ecereístas. El acceso a redes internacionales de investigación, la participación en intercambios académicos y la oportunidad de conocer de primera mano los avances científicos en audiología contribuirán a ofrecer una formación más integral, crítica y actualizada.

Además, la colaboración interinstitucional permitirá enriquecer el currículo de la Especialización, incorporar nuevas metodologías de enseñanza y fortalecer la investigación aplicada, beneficiando a estudiantes y egresados que buscan acceso a oportunidades de formación continua y participación en comunidades científicas internacionales.

Una apuesta que nos proyecta al mundo

La ECR reafirma su compromiso con la calidad académica y la internacionalización de sus programas. La reciente visita institucional a España marca el inicio de una serie de acciones estratégicas, orientadas al objetivo de seguir posicionando la especialización en Audiología como un referente en Latinoamérica.

En interés de dar continuidad a esta dinámica, próximamente uno de nuestros profesores realizará una estancia académica en la Universidad San Sebastián de Chile, fortaleciendo nuestros vínculos regionales y ampliando las posibilidades de entablar relaciones de colaboración científica y formativa.

Con estas acciones, en la ECR promovemos la formación de profesionales y especialistas en Audiología capaces de transformar realidades mediante la investigación, la innovación y el compromiso social.

Conoce más sobre nuestra Especialización en Audiología de la ECR y descubre cómo puede impulsar tu desarrollo profesional y abrirte nuevas oportunidades en el ámbito de la salud auditiva.

Escrito por:
Laura C. Espinel Muñoz
Coordinadora de la especialización en Audiología de la ECR

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septiembre 25, 2025

La seguridad de la información mediada por inteligencia artificial: un compromiso institucional

En el contexto actual de transformación digital, las universidades enfrentan uno de los mayores desafíos de la era contemporánea: garantizar la seguridad, integridad y confidencialidad de la información en un entorno donde la inteligencia artificial (IA) desempeña un papel cada vez más relevante.

 La adopción de herramientas tecnológicas inteligentes ha optimizado los procesos académicos, administrativos y de investigación; sin embargo, su implementación también exige un compromiso institucional firme con la gestión ética y responsable de los datos.

La inteligencia artificial como motor de innovación educativa

En la educación superior, la IA se ha convertido en un eje estratégico de innovación. Hoy, las universidades utilizan sistemas inteligentes para personalizar el aprendizaje, predecir el desempeño estudiantil, automatizar procesos administrativos y fortalecer la toma de decisiones basadas en datos.

Estas ventajas impulsan una educación más flexible, inclusiva y adaptada a las necesidades de cada estudiante. No obstante, el uso de tecnologías inteligentes implica manejar grandes volúmenes de información sensible, como registros académicos, datos personales, informes financieros o resultados de investigación, lo que incrementa el riesgo de vulneraciones si no se establecen protocolos adecuados de seguridad y control.

Hacia una cultura institucional de ciberseguridad

Garantizar la protección de la información no se limita a instalar un software. Requiere una visión integral que combine políticas claras, cultura digital y herramientas tecnológicas robustas. Las universidades deben alinear sus marcos normativos con las legislaciones nacionales e internacionales sobre protección de datos, establecer mecanismos de monitoreo continuo y promover el uso ético de la inteligencia artificial en todos los niveles de la comunidad educativa.

Un aspecto clave para avanzar en el cometido es entender que la seguridad de la información es una responsabilidad compartida. Lejos de concernir exclusivamente al área de Sistemas, requiere el compromiso de toda la comunidad universitaria: estudiantes, profesores y colaboradores administrativos son responsables del uso adecuado de los recursos digitales y del manejo ético de la información. Fomentar una cultura institucional de ciberseguridad se convierte entonces en una tarea estratégica que requiere sensibilización, formación constante y acompañamiento.

Buenas prácticas digitales y formación ética

La capacitación continua es uno de los métodos más efectivos para reducir riesgos. Promover buenas prácticas digitales, como el uso de contraseñas seguras, la identificación de intentos de fraude, la protección de datos personales y el manejo responsable de la información académica, refuerza la prevención y genera entornos virtuales de aprendizaje más confiables.

Además, la educación digital debe integrar en sus currículos el pensamiento crítico frente al uso de tecnologías, de modo que los futuros profesionales comprendan no solo cómo usar la IA, sino también cómo hacerlo de manera ética, responsable y segura.

El compromiso institucional de la ECR

Avanzar hacia una universidad digital segura implica contraer un compromiso colectivo: diseñar políticas de privacidad claras, mantener infraestructuras tecnológicas actualizadas, implementar sistemas de respaldo y recuperación de la información, y evaluar constantemente las amenazas emergentes que puedan afectar los entornos educativos.

En este proceso, la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR) asume un papel activo y responsable. Desde su Campus Virtual, los procesos académicos y de formación se desarrollan en entornos digitales seguros, donde la tecnología se concibe como un medio para potenciar la calidad educativa, la innovación y la inclusión.

La institución promueve activamente la capacitación de profesores, estudiantes y personal administrativo en las competencias digitales y el uso responsable de las tecnologías, fortaleciendo la confianza y el sentido ético en el manejo de la información.

Conclusión: la unión de la ética y la tecnología para una educación confiable

A fin de cuentas, la seguridad de la información mediada por inteligencia artificial no es solo un requerimiento técnico, sino un compromiso institucional y humano. Construir una cultura de ciberseguridad en la universidad significa garantizar que cada proceso digital, plataforma o decisión tecnológica estén orientados a proteger los datos, respetar la privacidad y fomentar la transparencia.

Por lo tanto, es lógico que la integración de tecnología como la inteligencia artificial en los procesos universitarios vaya acompañada de mecanismos de transparencia algorítmica, supervisión humana y gestión de riesgos, evitando que la automatización desplace la reflexión ética en la toma de decisiones. Así, la innovación y la ética avanzarán de la mano, asegurando una educación superior moderna, confiable y sostenible.

Escrito por:
Carlos Cipamocha
Jefe de Educación Virtual de la ECR

Blog, Administración en salud
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septiembre 18, 2025

Estudiantes de Administración en Salud fortalecen la inclusión con proyecto de práctica

Las estudiantes de quinto semestre del programa de Administración en Salud de la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR) culminaron con éxito su primera práctica profesional en la Fundación Arcángeles, una organización que ha trabajado por más de 17 años en favor de la inclusión social y la rehabilitación integral de personas con discapacidad.

Esta experiencia marcó un hito decisivo en la formación de las practicantes, al brindarles la posibilidad de vincular el aprendizaje teórico con escenarios reales y comprobar cómo la educación superior puede generar impactos tangibles en los sistemas de salud y en la calidad de vida de los usuarios.

Análisis integral de los procesos de atención

Durante sus meses de práctica, las estudiantes tuvieron la oportunidad de hacer una evaluación exhaustiva del flujo de atención al usuario, abarcando cada una de las fases que van desde la admisión hasta el egreso. A través del ejercicio diagnóstico, identificaron fortalezas y dificultades en áreas como Facturación, Admisiones y Archivo.

Además de fortalecer sus conocimientos técnicos, esta labor las hizo reflexionar sobre el papel de la gestión en salud para optimizar la experiencia de los usuarios, mejorar la eficiencia de los procesos y promover servicios más humanizados. También pudieron constatar de primera mano la importancia de la articulación entre equipos administrativos, clínicos y de atención al usuario.

Innovación inclusiva: capacitación en Lengua de Señas Colombiana

Uno de los aportes destacados de la práctica fue la propuesta de capacitación en Lengua de Señas Colombiana (LSC) para el personal de atención al usuario. Esta iniciativa se llevó a cabo con el fin de eliminar las barreras comunicativas que enfrentan las personas con discapacidad auditiva y garantizar un servicio más inclusivo, respetuoso y acorde con la normativa vigente: en especial, la Ley 1618 de 2013 y la Ley 324 de 1996.

La idea fue presentada a la Dirección de Calidad de la Fundación Arcángeles, demostrando la capacidad de las estudiantes para aportar soluciones innovadoras y factibles que fortalecen la gestión organizacional y contribuyen al cumplimiento de los principios de accesibilidad universal.

Aprendizaje con sentido humano

Más allá de los resultados técnicos que trajo consigo, la práctica representó un espacio de crecimiento personal y profesional en el que las estudiantes desarrollaron competencias esenciales para su futuro: entre ellas, la empatía, el liderazgo, la comunicación efectiva y el trabajo interdisciplinario.

La interacción directa con los usuarios reafirmó su vocación de servicio y avivó su compromiso con la construcción de un sistema de salud más inclusivo, equitativo y humano.

Aporte al futuro de la Administración en Salud

Desde la ECR celebramos este importante avance, que ratifica la importancia de la Administración en Salud para construir sistemas sanitarios más eficientes y sostenibles. Así mismo, reafirmamos la utilidad de las prácticas profesionales como puente entre el aprendizaje académico y las necesidades reales del sector productivo.

El compromiso y los resultados de nuestras estudiantes corresponden con el propósito de liderar la revolución del bienestar, la salud integral y el florecimiento humano, cuidando cada vida para desarrollar su potencial. Nos enorgullece reconocerlas como futuras profesionales con la habilidad de influir positivamente en comunidades y usuarios.

Haz parte de una comunidad con impacto

Si buscas un programa que combine excelencia académica, compromiso social e impacto verificable en los sistemas de salud, el pregrado de Administración en Salud de la Escuela Colombiana de Rehabilitación es una alternativa ideal. Amplía la información del currículo, revisa los centros de práctica y conoce las oportunidades de proyectar tu perfil con opciones de internacionalización aquí.

Escrito por:
Jimena Alexandra Velásquez Bejarano
Coordinadora de Prácticas de la ECR

Blog, Gestión de la Salud y Seguridad en el Trabajo
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septiembre 16, 2025

La reforma laboral en Colombia y su impacto en la Seguridad y Salud en el Trabajo

La reforma laboral en Colombia está reconfigurando el panorama del trabajo. Por una parte, busca garantizar mejores condiciones para empleadores y empleados, pero por otro lado también plantea retos que han desencadenado intensas discusiones y suponen prepararse para un nuevo escenario.

Uno de los aspectos más relevantes del proyecto de ley es el impacto directo que tiene en la Seguridad y Salud en el Trabajo (SST), que no solo se verá afectada, sino emergerá como un pilar para garantizar una transición eficaz, proteger el bienestar de los trabajadores y fortalecer las organizaciones.

Cambios en la jornada laboral: un desafío para la prevención

Entre los puntos que destacan en la reforma se encuentran las nuevas delimitaciones de horarios diurnos y nocturnos, al igual que la reglamentación de las horas extra. Estos cambios conducen a la necesidad de hacer una revisión profunda de los sistemas de SST, con medidas como las siguientes:  

  • Análisis de riesgos: evaluar la fatiga laboral, los turnos extendidos de trabajo y la exposición prolongada a factores de riesgo.
  • Programas de vigilancia epidemiológica: detectar los efectos en la salud derivados de nuevas configuraciones de horarios.
  • Medidas de prevención y control: implementar o reforzar acciones para mitigar el impacto de las jornadas laborales, como pausas activas, rotación de tareas y monitoreo constante del bienestar de los trabajadores.  

El éxito en la adaptación dependerá de la capacidad de las empresas para anticipar y gestionar riesgos efectivamente.

Contratación y modalidades de trabajo: nuevas realidades que exigen adaptación

Es de esperar que la reforma también traiga cambios en esquemas de contratación, con énfasis en la formalización y el fortalecimiento del marco regulatorio del teletrabajo y otras modalidades mediadas por plataformas digitales.

Para la SST, esto demanda:

  • Cobertura inclusiva: extender la cobertura del Sistema de Gestión de SST y garantizar que todos los trabajadores estén amparados por sus beneficios, independientemente de su tipo de contrato.
  • Gestión de riesgos específicos: desarrollar e implementar protocolos de SST específicos para teletrabajadores, prestando atención a factores ergonómicos, psicosociales y la seguridad en el hogar.
  • Formación y capacitación: educar a los trabajadores sobre sus derechos y deberes en SST dentro de las nuevas modalidades de trabajo.

Riesgos emergentes: el lado humano del cambio

Los cambios en la normativa no se reducen a simples trámites administrativos. Son transformaciones que afectan cómo las personas trabajan, se relacionan y perciben su entorno laboral. En caso de que no se gestionen adecuadamente desde la perspectiva de la SST, estas modificaciones pueden ocasionar nuevos riesgos o acentuar los existentes:

  • Riesgos psicosociales: la incertidumbre, la resistencia al cambio, el estrés por adaptación a nuevas jornadas o modalidades de trabajo pueden impactar negativamente la salud mental de los trabajadores.
  • Riesgos disergonómicos: nuevas distribuciones de tareas, o el aumento del teletrabajo sin el mobiliario o las condiciones adecuadas, pueden generar trastornos musculoesqueléticos.
  • Cultura de seguridad deteriorada: la falta de comunicación o de participación puede llevar a una sensación de desconexión y a una disminución del compromiso con las prácticas seguras.

Gestión del cambio: un enfoque estratégico en SST

Para navegar esta transición con éxito, las empresas deben implementar un proceso estructurado de gestión del cambio que contemple las siguientes fases:

  1. Diagnóstico y análisis de brechas:
    • Evaluar el impacto de la reforma en los procesos y políticas actuales de SST.
    • Identificar riesgos nuevos, o antiguos que puedan exacerbarse, y reforzar la capacidad de respuesta.
    • Analizar las capacidades, los recursos y el conocimiento para afrontar los cambios.
  2. Planificación estratégica en SST:
    • Actualizar protocolos y procedimientos adaptados a las nuevas realidades del entorno laboral.
    • Definir indicadores claros para monitorear la efectividad de las medidas adoptadas y evaluar el bienestar de los trabajadores.
  3. Comunicación y sensibilización:
    • Establecer mensajes claros y transparentes sobre la reforma, sus implicaciones y las acciones que la empresa está tomando en SST.
    • Crear espacios de comunicación bidireccional para que los trabajadores expresen sus inquietudes, sugerencias y participen activamente en la construcción de soluciones.
    • Promover una cultura de adaptabilidad y resiliencia, destacando la importancia de la SST en el nuevo panorama a través de campañas de sensibilización.
  4. Formación y capacitación:
    • Capacitar a líderes, supervisores y trabajadores sobre los cambios legales y sus responsabilidades en SST.
    • Desarrollar habilidades para afrontar los retos laborales emergentes, como la gestión del estrés y el manejo de herramientas tecnológicas.  
  5. Implementación y monitoreo continuo:
    • Aplicar las nuevas políticas de SST y reforzar la vigilancia epidemiológica.
    • Evaluar resultados y ajustar estrategias con base en los datos y retroalimentación de los trabajadores.

Tiempo de cambios, momento de oportunidades

Más allá de ser un desafío preocupante, la reforma laboral en Colombia es una valiosa oportunidad para que las organizaciones revisen y fortalezcan sus sistemas de SST. La gestión del cambio, aplicada de manera estratégica y con un enfoque centrado en el bienestar del trabajador, no solo garantizará el cumplimiento normativo, sino que consolidará una cultura de prevención robusta, resiliente y adaptada a las realidades del trabajo del siglo XXI.

Programas de formación avanzada, como la Maestría en Gestión de la Salud y Seguridad en el Trabajo de la ECR, preparan a profesionales y organizaciones para enfrentar estos retos con soluciones innovadoras, sostenibles y basadas en la evidencia.

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Referencias

Bertranou, F., & Gontero, S. (2025). Trabajo, empleo, protección laboral y social en América Latina y el Caribe, 1994-2024.

Capitán, L. P. (2022). La reforma laboral de 2021 y los cambios en la negociación colectiva. Estudios Latinoamericanos de Relaciones Laborales y Protección Social, (13), 63-80.

Hilgert, J. (2024). Seguridad y salud en el trabajo como derechos fundamentales. Estudio histórico‐comparativo de la estrategia de realismo vigilante de la OIT. Revista Internacional del Trabajo, 143(1), 107-130.

Mendoza, J. F. M. (2024). Cartilla laboral 2025. Ecoe Ediciones.

Sein, J. L. G., & Capitán, L. P. (2024). Jurisprudencia reciente del Tribunal Supremo acerca del despido colectivo: la reforma laboral del 2021 y los cambios en la negociación colectiva. Estudios Latinoamericanos de Relaciones Laborales y Protección Social, (17), 27-42.

Trillo Párraga, F. J. (2024). Registro de la jornada de trabajo como instrumento de protección de la seguridad y salud de las personas trabajadoras.

Villalón, J. C. (2022). El impacto de la reforma laboral de 2021 sobre la negociación colectiva. LABOS Revista de Derecho del Trabajo y Protección Social, 3(1), 134-152.

Escrito por:
Sandra Liliana Ruiz
Coordinadora de la Maestría en Gestión de la Salud y Seguridad en el Trabajo de la ECR