Fortalecemos la internacionalización del programa de Fonoaudiología en Costa Rica
Del 15 al 25 de agosto, la coordinadora del programa de Fonoaudiología de la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR) realizó una movilidad académica y de investigación en la Universidad Santa Paula de Costa Rica. Esta visita permitió avanzar en la construcción de un convenio marco de cooperación interinstitucional, que facilitará la movilidad académica de docentes y estudiantes, así como el diseño de estrategias conjuntas para fortalecer la internacionalización del currículo.
Cooperación académica e internacionalización del currículo
Durante el encuentro, se discutieron iniciativas como la implementación de unidades y cursos espejo, metodologías COIL (Collaborative Online International Learning) y proyectos de colaboración en investigación tanto desde lo formativo como desde lo científico. Estas acciones buscan enriquecer la experiencia de los estudiantes y docentes, ampliando las posibilidades de formación con un enfoque global y flexible, en consonancia con las tendencias de la educación superior.
Participación en el Congreso de Atención a la Neurodiversidad
En el marco de la movilidad, la coordinadora del programa participó como ponente en el I Congreso de Atención a la Neurodiversidad, realizado en Costa Rica. Su intervención abordó el tema del manejo interprofesional de la selectividad alimentaria en personas dentro del espectro autista, una problemática de gran relevancia en la atención de esta población. La ponencia se presentó junto a expertos en terapia ocupacional, psicología, nutrición y educación especial, con la participación de profesionales de países como Chile, Costa Rica, España y México.
Compromiso con la calidad y la proyección internacional
Este tipo de experiencias fortalece los lazos de cooperación académica y científica entre instituciones, al mismo tiempo que reitera el compromiso del programa de Fonoaudiología de la ECR por mantener altos estándares de calidad educativa. La movilidad internacional impulsa un currículo más flexible y global, brindando a estudiantes y docentes la oportunidad de acceder a nuevas experiencias académicas, investigativas y profesionales en escenarios internacionales.
Con estas acciones, la Escuela Colombiana de Rehabilitación reafirma su liderazgo en el campo de la Fonoaudiología, promoviendo una formación académica con impacto local y proyección internacional.
Fortalecemos lazos internacionales en Fonoaudiología con la Universidad Autónoma de Chile con el apoyo de ICETEX
El docente Alejandro Calderón, de la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR), fue invitado por la Universidad Autónoma de Chile (UA), sede Temuco, para realizar una pasantía académica de corta duración entre el 2 y el 15 de junio. Esta experiencia se desarrolló en el marco de la celebración de los 15 años del programa de Fonoaudiología de la UA y tuvo como propósito fortalecer las redes docentes, investigativas y de extensión entre ambas instituciones de educación superior.
Durante su estancia, el profesor Calderón compartió su experiencia en espacios de divulgación académica y científica, como la Jornada de Actualización sobre la Intervención Fonoaudiológica en Lectura y Escritura desde el Abordaje Colombiano. Además, participó en la creación de un podcast colaborativo con un docente de la UA y fonoaudiólogas chilenas, y fue invitado al programa televisivo Matinal Nuestra Gente del canal UATV. En estos escenarios, resaltó la importancia de la detección temprana de dificultades en lectura y escritura, así como las acciones preventivas y de promoción basadas en la literatura científica internacional.
La pasantía también incluyó visitas a escenarios de práctica profesional en salud y educación, como el Hospital Intercultural Makewe, la Escuela Manuel Recabarren y la Clínica Integrada de Salud de la UA. Allí, se analizaron prácticas fonoaudiológicas desde una perspectiva normativa, ética, científica y cultural, enriqueciendo el intercambio de saberes entre Colombia y Chile.
En el ámbito académico, el docente de la ECR participó en clases magistrales, laboratorios y prácticas de distintas asignaturas junto a los investigadores y profesores de la UA. Estos espacios de cooperación permitieron no solo el fortalecimiento de la enseñanza, sino también la creación de bases para el desarrollo de proyectos de investigación conjunta entre ambas instituciones.
Con este intercambio académico, la Escuela Colombiana de Rehabilitación reafirma su compromiso con la internacionalización, la innovación y la investigación en Fonoaudiología, impulsando el diálogo transnacional y el trabajo colaborativo con universidades de prestigio en Latinoamérica.
Intercambio académico internacional: la ECR recibió la visita del profesor Antonio Lucas Ferreira Feitosa
Durante los últimos días, la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR) tuvo el honor de recibir al profesor Antonio Lucas Ferreira Feitosa, en el marco de su pasantía de Maestría con el programa de Fonoaudiología y con el apoyo de ICETEX. Esta visita académica se convirtió en una oportunidad valiosa para fortalecer el intercambio de saberes, el enfoque internacional de la formación y el desarrollo disciplinar en el área de la Fonoaudiología.
El profesor Ferreira apoyó el desarrollo de la asignatura «Deficiencias de la función oral faríngea», específicamente en el módulo de neonatos, donde compartió su experiencia y conocimientos en temas especializados como: Reflejos orales y funciones orofaciales, fundamentos anatomo-fisiológicos, evaluación fonoaudiológica neonatal e intervención fonoaudiológica neonatal. Sus aportes enriquecieron las discusiones académicas y aportaron perspectivas actualizadas al abordaje clínico de esta población.
Como parte de su contribución académica, también orientó dos Master Class: una dirigida exclusivamente a estudiantes en práctica profesional, enfocada en Fonoaudiología Neonatal, y otra clase abierta sobre Lactancia Humana, que contó con una nutrida participación de la comunidad académica. Estos espacios se consolidaron como momentos clave para el fortalecimiento del aprendizaje desde una mirada internacional, basada en evidencia y sensibilidad clínica.
Además de su participación académica, el profesor Lucas Ferreira lideró un espacio cultural muy especial: un Speaking Club en portugués, en el que estudiantes, docentes y administrativos de la ECR tuvieron la oportunidad de acercarse a los fundamentos básicos de este idioma, promoviendo la diversidad lingüística y cultural dentro del campus.
La ECR reafirma su compromiso con la internacionalización del conocimiento y la formación integral de sus estudiantes, abriendo las puertas al intercambio académico, al diálogo de saberes y a experiencias que enriquecen tanto el componente disciplinar como humano de la educación superior.
En los últimos años, la internacionalización en la educación superior pasó de ser una propuesta de valor opcional en los procesos formativos de estudiantes, administrativos y graduados a convertirse en un eje estratégico transversal a toda la academia, que se refleja en los planes de desarrollo institucional.
La transición ha tenido especial relevancia en universidades que ofrecen programas de ciencias de la salud, como Fisioterapia, Fonoaudiología, Terapia Ocupacional y Administración en Salud, entre otros afines. Dentro de este sector, se ha acrecentado la demanda por profesionales con impacto local y visión global que velen por la salud y el bienestar integral de las personas.
La Escuela Colombiana de Rehabilitación ha respondido el llamado con acciones concretas para enriquecer el currículo, la docencia, la investigación y la proyección social, promoviendo una educación que responde a los desafíos del mundo contemporáneo.
Internacionalización: más allá de la movilidad
Según la UNESCO (2017), la internacionalización no debe entenderse únicamente como la movilidad física de estudiantes y docentes, sino como un proceso transversal que influye en el currículo, la docencia, la investigación y la extensión; es decir, en las unidades misionales de las universidades.
Esto implica que desarrollar una verdadera internacionalización en casa, donde los estudiantes tengan acceso a experiencias de aprendizaje global e interculturalidad académica sin necesidad de salir del país.
Para lograrlo, las Instituciones de Educación Superior (IES) pueden implementar diferentes estrategias:
Incluir bibliografía y casos internacionales en asignaturas.
Ofertar contenidos en otros idiomas, especialmente en inglés.
Usar plataformas de e-learningpara impulsar proyectos colaborativos con universidades extranjeras.
Participar en redes académicas nacionales e internacionales.
Vincular a docentes internacionales, ya sea de manera virtual o presencial.
Internacionalización en programas de salud: dimensión ética y profesional
En los programas de salud, la internacionalización adquiere una dimensión ética y profesional especialmente significativa. Problemas como las enfermedades crónicas no transmisibles, la salud mental, el envejecimiento poblacional, las inequidades en el acceso a servicios y las emergencias sanitarias globales no conocen fronteras. Esto requiere profesionales con una visión integral de la salud, capaces de comprender la diversidad cultural y los determinantes sociales que influyen en los estados de salud y enfermedad.
Por ejemplo:
En Fisioterapia, se hace necesaria la actualización permanente en técnicas de rehabilitación y biomecánica avanzada, lo que implica estar conectados con la producción científica internacional y con prácticas clínicas en distintos contextos.
En Fonoaudiología, el abordaje de trastornos del lenguaje, la audición y la comunicación se enriquece mediante el conocimiento de tecnologías emergentes, como los dispositivos de asistencia digital o las aplicaciones de inteligencia artificial (IA).
La Terapia Ocupacional, por su carácter profundamente contextual, se potencia su capacidad de intervención al conocer cómo distintas culturas conciben el bienestar, la ocupación significativa y la inclusión social.
En la Administración en Salud, conocer modelos exitosos de atención, financiamiento y aseguramiento en países como Canadá, Suecia o Chile permite adaptar buenas prácticas al contexto colombiano.
Competencias globales para una salud sin fronteras
Además del conocimiento técnico propio de cada área disciplinar, la internacionalización fortalece habilidades claves, entre las cuales están:
El desarrollo de competencias de comunicación intercultural
El trabajo colaborativo
La empatía y el pensamiento crítico
Estas aptitudes son fundamentales para el desarrollo de las prácticas profesionales y servicios de voluntariado, escenarios en donde el profesional de la salud se encuentra con expertos, pacientes o instituciones con visiones diversas sobre el ser humano, su salud y bienestar.
Compromiso institucional con la internacionalización
En la ECR, la internacionalización se ha asumido como un compromiso estratégico que trasciende lo académico para convertirse en una herramienta de transformación social. Con un rediseño de las políticas institucionales, ejes estratégicos concretos y alianzas institucionales, garantizamos que nuestros programas estén en sintonía con las dinámicas globales más relevantes.
Concretamente, hemos gestionado:
Convenios de cooperación internacional.
Experiencias de movilidad académica de estudiantes y docentes, tanto en metodología presencial como virtual.
Participación activa en redes de investigación internacionales.
Espacios de formación en lenguas extranjeras y desarrollo de competencias interculturales.
Estas acciones fortalecen la formación académica de nuestros estudiantes, pero también amplían el horizonte humano y profesional que tendrán como egresados.
Conclusión: pensar global, actuar local
La internacionalización en los programas de salud no puede convertirse en una meta aislada, sino en un proceso permanente que enriquezca la formación académica, promueva la equidad y genere un compromiso ético con el cuidado de las personas y las comunidades.
En un mundo interconectado, donde el acceso a la salud, la equidad en el acceso a servicios y el bienestar integral son desafíos globales, formar profesionales sensibles a estos retos adquiere el carácter de obligación.
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Proyección social en Fonoaudiología: aprendiendo sobre comunicación humana fuera del aula
En la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR) hemos adoptado la inclusión, la equidad y la interculturalidad como principios fundamentales en la formación de profesionales competentes y sensibles. Esta visión corresponde con la esencia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que promueven un desarrollo más justo para todos.
Desde el programa de Fonoaudiología, los valores que fomentamos se han traducido en acciones concretas para mejorar el bienestar comunicativo de las personas y comunidades susceptibles de ser marginadas.
Acciones de impacto comunitario
El compromiso de nuestros estudiantes y profesores se ha expresado a través de voluntariados, brigadas de salud comunicativa y procesos de acompañamiento para promover estilos comunicativos saludables. Con esfuerzos sostenidos, hemos contribuido a la detección temprana de alteraciones en la comunicación humana y al fomento del acceso oportuno a los servicios de salud.
Recientemente, estas iniciativas se han materializado en escenarios de alto impacto territorial, entre los cuales podemos mencionar:
El Colegio Entre Nubes Sur Oriental (IED), ubicado en la localidad de San Cristóbal. Dos profesores y diez estudiantes de Fonoaudiología asistieron a esta institución para hacer audiometrías y pruebas de otoemisiones acústicas a 60 estudiantes entre los 5 y los 16 años.
El Colegio Gran Bretaña, cuya brigada de salud anual nos permitió atender a 100 niños, niñas y adolescentes de Altos de Cazucá. La actividad, realizada el 3 de mayo, incluyó tamizajes auditivos hechos mediante audiometrías tonales y un taller lúdico facilitado por estudiantes del pregrado de Fonoaudiología y la especialización en Audiología, quienes reforzaron el desarrollo de habilidades auditivas.
El municipio de Tenjo, donde 80 niños entre los 4 y los 6 años participaron en brigadas de salud auditivo-comunicativa el 30 de abril y el 7 de mayo. Las jornadas se coordinaron en alianza con la Institución Educativa Distrital Enrique Santos Montejo y constaron de audiometrías tonales y sesiones de consejería con padres de familia y docentes, fortaleciendo el vínculo entre colegio y familias.
Estas acciones permiten acercar la formación universitaria a contextos reales, impulsando una proyección social que impacta por igual a las comunidades y a las experiencias de los estudiantes.
Formación con sentido social
Si se trata de eventos actuales que han revalidado el impacto social de los fonoaudiólogos, también debemos recapitular la participación de nuestros voluntarios de Fonoaudiología en la XXV Olimpiada Especial FIDES. Dentro del contexto de esa celebración de inclusión y alto rendimiento, doce estudiantes y una docente acompañaron a más de 1800 deportistas del 1 al 7 de junio, en un encuentro internacional que fortaleció sus habilidades interpersonales, comunicativas y profesionales.
Conclusión: el compromiso con formar para transformar
Todas las acciones de proyección social mencionadas demuestran que la Fonoaudiología, en manos de estudiantes y docentes comprometidos, puede convertirse en una poderosa herramienta de transformación social.
En la ECR procuramos que nuestros currículos respondan a las necesidades sociales, culturas y de salud que demanda la sociedad, entendiendo que estas son dinámicas y exigen un abordaje bajo un enfoque territorial y sostenible. En ese sentido, la constante actualización académica y el fortalecimiento de alianzas interinstitucionales son esenciales para garantizar intervenciones pertinentes.
Seguir construyendo entornos más accesibles, justos e inclusivos no solo reivindica la vocación transformadora de la ECR, sino que inspira a futuras generaciones de profesionales a ejercer su labor con ética y responsabilidad, relacionándose con diversos actores y contrarrestando los desafíos y las brechas de comunicación que aún existen en nuestro país.
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Escrito por: Ana Carmenza Romero Coordinadora académica del programa de Fonoaudiología
Formación en Fonoaudiología en América Latina: desafíos, avances y perspectivas de integración
La Fonoaudiología se ha consolidado como una profesión estratégica en los sistemas de salud, ganando visibilidad e importancia en las últimas décadas. En países como Estados Unidos, esta área experimenta un crecimiento acelerado: se estima que la demanda de profesionales aumentará casi un 30% entre 2020 y 2030, superando ampliamente el promedio de otras ocupaciones. Este auge se atribuye al envejecimiento poblacional, al incremento en la esperanza de vida y al fortalecimiento de las estrategias de prevención e intervención temprana.
Con más de 188.000 profesionales certificados, la American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) destaca la diversidad de campos de actuación de la Fonoaudiología y su impacto positivo en diferentes grupos etarios y contextos clínicos. Estos datos resaltan la importancia de reflexionar sobre la formación en Fonoaudiología también desde una perspectiva latinoamericana.
Diversidad en los modelos de formación de América Latina
Las trayectorias que ha seguido la profesión en América Latina han sido diversas y han estado moldeadas por contextos históricos, culturales y políticos. En Brasil, por ejemplo, ha habido una expansión significativa de programas de pregrado, aunque con diferencias notables en duración, carga horaria y enfoque de los contenidos según la región.
En Chile, el modelo educativo se caracteriza por un enfoque clínico particular, como lo evidencian estudios comparativos entre planes de estudio chilenos y brasileños. Estas diferencias reflejan la necesidad de generar marcos de referencia compartidos que potencien la calidad educativa y faciliten la movilidad académica regional.
En Colombia, actualmente se ofrecen 14 programas universitarios de Fonoaudiología, muchos de ellos acreditados por su calidad. Sin embargo, no existen estudios sistemáticos que analicen en profundidad estos programas, lo que representa una brecha significativa en el conocimiento sobre la formación profesional en el país.
Nace un proyecto regional de investigación
Frente a esta realidad, investigadores de la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR) en Bogotá y de la Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) en Brasil desarrollan un estudio conjunto sobre la enseñanza de la Fonoaudiología en América Latina. Liderado por el docente e investigador Lucas Ferreira, en colaboración con la profesora Paola Leguízamo, el proyecto busca mapear la formación profesional en distintos países de la región.
La iniciativa involucra a investigadores de Colombia, Chile, Brasil, Perú, Bolivia, Paraguay, Costa Rica y Panamá, y pretende fortalecer la cooperación científica, impulsar políticas educativas más contextualizadas y promover el intercambio entre instituciones de educación superior.
Este proyecto tiene el potencial de contribuir a la internacionalización de la educación en Fonoaudiología, fomentando el diálogo entre países y consolidando una identidad profesional latinoamericana más sólida y representativa. Investigar cómo se enseña la Fonoaudiología desde una perspectiva regional e internacional permitirá:
Reconocer similitudes y diferencias entre modelos educativos.
Identificar buenas prácticas y experiencias exitosas.
Promover una formación crítica, equitativa y socialmente comprometida.
Conclusión
La construcción de un modelo común de formación en Fonoaudiología en América Latina es un paso estratégico para el fortalecimiento de la profesión. El trabajo colaborativo y el análisis comparativo de los programas educativos son clave para avanzar hacia una enseñanza más articulada, coherente y alineada con las necesidades de nuestras poblaciones.
Escrito por: Carlos Alberto Pérez Coordinador de Investigaciones de la ECR
Cada 17 de febrero se conmemora el Día Mundial de la Motricidad Orofacial, una fecha clave para concienciar sobre la importancia de esta área en la salud y rehabilitación de personas con alteraciones en funciones esenciales como respirar, hablar, succionar, masticar y deglutir. Aunque realizamos estas acciones de manera automática, son procesos complejos que pueden verse afectados por diferentes factores, impactando la calidad de vida de quienes los padecen.
En este artículo, exploraremos qué es la Motricidad Orofacial, su importancia en el tratamiento de disfunciones, la labor interdisciplinaria en su abordaje y la necesidad de fortalecer la prevención en este campo.
¿Qué es la Motricidad Orofacial?
La Motricidad Orofacial es una especialidad dentro de la Fonoaudiología encargada de estudiar, prevenir, evaluar y tratar las alteraciones estructurales y funcionales de las regiones orofacial y cervical (Marchesan, 2019). Su objetivo es restablecer el equilibrio del Sistema Estomatognático, permitiendo una adecuada coordinación de los músculos y estructuras involucradas en funciones esenciales como la respiración, masticación y deglución.
Cuando existe una alteración en estas funciones, pueden presentarse condiciones como:
Respiración oral (que puede afectar el desarrollo facial y la postura).
Maloclusión (desalineación de los dientes y maxilares).
Succión digital prolongada (que genera cambios en la mordida y en la musculatura perioral).
Estas disfunciones representan un alto gasto energético para el individuo y pueden provocar una ineficiencia funcional, afectando su bienestar.
El papel del fonoaudiólogo en la reeducación orofacial
El fonoaudiólogo especialista en Motricidad Orofacial juega un papel crucial en la reeducación de los patrones neuromusculares alterados. Para ello, debe contar con un conocimiento profundo de la anatomía y fisiología del sistema orofacial, así como habilidades de análisis e interpretación que le permitan diseñar un plan de intervención individualizado.
Las estrategias terapéuticas en Motricidad Orofacial están enfocadas en:
Reeducar la musculatura orofacial para optimizar su funcionalidad.
Restablecer patrones correctos de respiración, deglución y masticación.
Prevenir alteraciones estructurales que puedan derivar en tratamientos más complejos.
Es importante resaltar que la terapia debe ser personalizada, adaptándose a las características y necesidades específicas de cada paciente, para garantizar cambios sostenibles a largo plazo.
La importancia del trabajo interdisciplinario
La Motricidad Orofacial no actúa de manera aislada. Su éxito radica en la interacción con otros profesionales de la salud, tales como:
Odontólogos y ortodoncistas, para corregir alteraciones estructurales.
Otorrinolaringólogos, para evaluar obstrucciones respiratorias o anomalías en las vías aéreas.
Pediatras, en la detección temprana de hábitos nocivos en la infancia.
Este enfoque interdisciplinario permite alinear los tratamientos y establecer una secuencia lógica de intervención, lo que minimiza el riesgo de recaídas y optimiza los resultados.
El rol de la familia y la educación en la terapia orofacial
La participación del paciente y su familia es fundamental en el éxito de la terapia. Muchas disfunciones orofaciales tienen un fuerte componente comportamental, por lo que la educación sobre su impacto y la necesidad de corrección es clave para lograr unaadherencia efectiva al tratamiento.
Las estrategias de educación en salud permiten:
Concienciar sobre hábitos nocivos (como la respiración oral o la succión digital).
Promover la práctica de ejercicios terapéuticos en casa para reforzar el tratamiento.
Garantizar la continuidad de los cambios funcionales en la vida cotidiana.
Cuando el paciente y su entorno comprenden la importancia del proceso terapéutico, los resultados son más sólidos y duraderos.
Prevención: clave para una intervención temprana
A pesar de su impacto positivo, la Motricidad Orofacial suele ser buscada solo cuando ya hay disfunciones severas. Sin embargo, es crucial fortalecer las estrategias de prevención primaria, detectando factores de riesgo en edades tempranas y evitando que se conviertan en problemas crónicos.
La detección precoz de hábitos orales nocivos, alteraciones respiratorias o problemas de postura lingual puede prevenir:
Malformaciones dentales y maxilofaciales.
Dificultades en la articulación del habla.
Alteraciones posturales asociadas a disfunciones orofaciales.
Por ello, es fundamental que los padres, docentes y profesionales de la salud estén informados sobre la importancia de la prevención y el impacto positivo de la Motricidad Orofacial en la calidad de vida.
Conclusión
La Motricidad Orofacial es un área en constante evolución que ha revolucionado la forma en que se abordan las alteraciones estructurales y funcionales del Sistema Estomatognático. Su enfoque interdisciplinario, sumado a la educación en salud y la prevención, permite mejorar la calidad de vida de las personas que enfrentan disfunciones orofaciales.
En este Día Mundial de la Motricidad Orofacial, es fundamental seguir promoviendo la importancia de esta especialidad y su impacto en la rehabilitación y prevención de alteraciones que afectan funciones esenciales para la vida diaria.
Por: María Alejandra Rugeles Aroca.
Fonoaudióloga
Mecado de trabajo
Profesional en Fonoaudiología
Mujer de 25 a 35 años, con experiencia mínima de 1 a 2 años, que haya laborado con población en condición de Discapacidad Cognitiva Moderada (niños, jóvenes, adultos y adulto mayor)
Horario: De lunes a viernes de 8:00 a.m. a 4:00 p.m.
Requisitos: -Manejo de población en condición de discapacidad, neurológica y osteomuscular. -Manejo del habla, estimulación de músculos orofaciales, deglución, atención, concentración
Zonas: Bogotá Norte, La Castellana, Normandía, Puente Aranda y Teusaquillo
Para: Consultorio
Zona: Sede Cedritos (Cra 7F #145-59)
Enviar hoja de vida a: th@fisioexpress.com
Fisioterapeutas domiciliarios
Ubicación: Se designan por localidad
Experiencia requerida: 6 meses (se aceptan prácticas profesionales)
Horario: Tiempo parcial o completo
Tipo de contrato: Prestación de servicios
Asignación salarial: Tarifa por servicio de 30 minutos: $19.000
Enviar hoja de vida a:
-Principal: coordinacionadministrativa@domsalud.com
-Con copia a: domsaludreclutamiento@gmail.com
Fonoaudiólogos domiciliarios
Ubicación: Se designan por localidad
Experiencia requerida: 6 meses (se aceptan prácticas profesionales)
Horario: Tiempo parcial o completo
Tipo de contrato: Prestación de servicios
Asignación salarial: Tarifa por servicio de 30 minutos: $19.000
Enviar hoja de vida a:
-Principal: coordinacionadministrativa@domsalud.com
-Con copia a: domsaludreclutamiento@gmail.com
Celular:3228820697
Terapeutas Ocupacionales domiciliarios
Ubicación: Se designan por localidad
Experiencia requerida: 6 meses (se aceptan prácticas profesionales)
Horario: Tiempo parcial o completo
Tipo de contrato: Prestación de servicios
Asignación salarial: Tarifa por servicio de 30 minutos: $23.000
Enviar hoja de vida a:
-Principal: coordinacionadministrativa@domsalud.com
-Con copia a: domsaludreclutamiento@gmail.com
Carrera en Fonoaudiología
El beneficio de beca del 40% se activará una vez hagas el pago de la inscripción, y se verá reflejado en el valor de la matrícula.
A partir del segundo semestre, la continuidad de los descuentos otorgados por la institución estará sujeta al cumplimiento de las siguientes condiciones:
Mantener un promedio académico acumulado igual o superior a 3,5.
Estar vinculado a la ECR con matrícula completa, durante todos los semestres.
Demostrar buen trato y compañerismo, así como seriedad y estricto cumplimiento de las normas institucionales.
No haber incurrido en sanciones disciplinarias.
No encontrarse en prueba académica.
Los descuentos a los que podrás acceder a lo largo del programa son:
1er semestre: 40% sobre el valor pecuniario del año correspondiente.
2do semestre: 25% sobre el valor pecuniario del año correspondiente.
3er a 4to semestre: 15% sobre el valor pecuniario del año correspondiente.
5to a 8vo semestre: 10% sobre el valor pecuniario del año correspondiente.
Carrera en Terapia Ocupacional
El beneficio de beca del 25% se activará una vez hagas el pago de la inscripción, y se verá reflejado en el valor de la matrícula.
A partir del segundo semestre, la continuidad de los descuentos otorgados por la institución estará sujeta al cumplimiento de las siguientes condiciones:
Mantener un promedio académico acumulado igual o superior a 3,5.
Estar vinculado a la ECR con matrícula completa, durante todos los semestres.
Demostrar buen trato y compañerismo, así como seriedad y estricto cumplimiento de las normas institucionales.
No haber incurrido en sanciones disciplinarias.
No encontrarse en prueba académica.
Los descuentos a los que podrás acceder a lo largo del programa son:
1er a 2do semestre: 25% sobre el valor pecuniario del año correspondiente.
3er a 4to semestre: 15% sobre el valor pecuniario del año correspondiente.
5to a 8vo semestre: 10% sobre el valor pecuniario del año correspondiente.
Carrera en Administración en Salud
El beneficio de beca del 15% se activará una vez hagas el pago de la inscripción, y se verá reflejado en el valor de la matrícula.
A partir del segundo semestre, la continuidad de los descuentos otorgados por la institución estará sujeta al cumplimiento de las siguientes condiciones:
Mantener un promedio académico acumulado igual o superior a 3,5.
Estar vinculado a la ECR con matrícula completa, durante todos los semestres.
Demostrar buen trato y compañerismo, así como seriedad y estricto cumplimiento de las normas institucionales.
No haber incurrido en sanciones disciplinarias.
No encontrarse en prueba académica.
Si cumples estos requisitos, podrás conservar un 15% de descuento sostenido sobre el valor de la matrícula de cada año. También recibirás un 5% adicional por pronto pago, siempre que canceles el total de la matrícula antes de las fechas límite establecidas en el calendario académico.
Desde el segundo semestre de pregrado, tienes la opción de inscribirte en un programa simultáneo y homologar créditos entre carreras. Si eres admitido, cursarás créditos de ambos programas sin costo adicional hasta que finalices tu programa base. Los créditos que te tome terminar tu segunda titulación se regirán por los derechos pecuniarios vigentes.
Representatividad
Gina Vannesa Manrique Cruz
Terapeuta Ocupacional
Representante de egresados en el CSU (Consejo Superior Universitario)
TERAPIA OCUPACIONAL
FISIOTERAPIA
GESTIÓN COMUNICACIÓN MULTIMEDIA
ESP. FISIOTERAPIA DEL DEPORTE
ESP. FT EN NEUROREHABILITACIÓN
ESP. ERGONOMIA
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
MGSSET
ARGENTINA
UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA
FISIOTERAPIA
TERAPIA OCUPACIONAL
GESTIÓN COMUNICACIÓN MULTIMEDIA
ADMINISTRACIÓN EN SALUD
ESP. FISIOTERAPIA DEL DEPORTE
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
PARAGUAY
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE PARAGUAY
GESTIÓN COMUNICACIÓN MULTIMEDIA
ADMINISTRACION EN SALUD
PERÚ
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PERÚ
FISIOTERAPIA
GESTIÓN COMUNICACIÓN MULTIMEDIA
ADMINISTRACION EN SALUD
ECUADOR
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK DE QUITO
FISIOTERAPIA
ESP.ERGONOMIA
MGSST
BRASIL
UNIVERSIDAD ESTATAL MONTES
CLAROS
FISIOTERAPIA, ESP. FT EN NEUROREHABILITACIÓN
Laís Francielle Francisca Felício
Estudiante de doctorado en Ciencias de la Salud por la Universidad Estadual de Montes Claros (Brasil), quien realizó una pasantía doctoral entre el 13 de mayo y el 6 de septiembre de 2024. Durante su estadía, Laís participó activamente en diversos procesos académicos, culturales y de investigación, bajo la supervisión de la profesora Dra. Olga Lucía Montoya Hurtado.
Participación en proyectos de investigación
Colaboró en el proyecto multicéntrico “UNILIFE-M” (The University students’ LIFEstyle behaviors and Mental health cohort), una investigación enfocada en las trayectorias de salud mental y estilos de vida de estudiantes universitarios en Colombia, Brasil y otros países.
Durante su visita a la Universidad de Manizales (UManizales) del 29 de julio al 2 de agosto de 2024, en la cual llevo a cabo un análisis comparativo entre las políticas de bienestar estudiantil de la Escuela Colombiana de Rehabilitación y la UManizales.
Divulgación científica
Participó en calidad de ponente en diversos eventos académicos, tales como:
Congreso Internacional en Educación Física, Fisioterapia Deportiva y Ciencias del Deporte en la Universidad del Cauca, celebrado en junio de 2024. En la que presentó la investigación: “Trayectorias del estilo de vida y salud mental del estudiante universitario: la cohorte prospectiva UNILIFE-M”.
Masterclass titulada “Cuerpo en movimiento, mente en equilibrio: el impacto del estilo de vida en la salud mental de los practicantes de actividad física”.
Internacionalización en casa
Participación en eventos culturales, incluyendo presentación sobre la identidad brasileña en el evento de internacionalización de la ECR, donde compartió la historia del ritmo musical “Forró” y la gastronomía típica de Brasil.
Próximamente
Emprendimiento
En la ECR, creemos firmemente en apoyar a nuestros egresados que han decidido tomar el camino del emprendimiento. Por esto hemos diseñado este espacio dedicado exclusivamente a brindar recursos y una red de contactos para impulsar tus aspiraciones empresariales.
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Monitoreo
Como parte de nuestra misión de apoyar a la comunidad Ecereista, analizamos el mercado laboral para mantenerte informado sobre los últimos cambios e innovaciones que pueden impactarte. Ya sea que estés buscando un nuevo desafío o simplemente manteniendo tus opciones abiertas, este espacio te brindará la información y los recursos necesarios para tomar decisiones informadas.
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Lo aprendí con un egresado
Queremos que nuestros egresados tengan la oportunidad de transmitir a las nuevas generaciones las lecciones más valiosas que han aprendido en su trayectoria profesional.
Desde consejos prácticos hasta inspiradoras historias de éxito, conectándonos con la sabiduría y el know-how de aquellos que han recorrido el camino que tú estás a punto de emprender.
¡No te lo pierdas! Visita regularmente este espacio y deja que la experiencia de nuestros egresados sea tu guía hacia un futuro prometedor.
Dual
Teoría y experiencia en alternancia en un entorno laboral real
Este modelo se basa en el sistema germano de formación dual (Berufsakademie) que combina el Aula y la Empresa como escenarios de aprendizaje. El concepto de la modalidad se originó en Alemania a principios del siglo XX, debido a la frustración de los empresarios con el sistema universitario convencional y, en especial, con la falta de conocimiento de los graduados sobre la situación económica del país. Sin embargo, el cambio más significativo se da en la década de 1970, con la organización del sistema dual modificando la Ley de Formación Profesional para mejorar su calidad.
La integración del sistema Dual en el ámbito de la formación profesional se ha desarrollado también en Francia, Suiza, Estados Unidos y América Latina—especialmente en México, Costa Rica, Colombia, Perú, Brasil y Argentina—funcionado como ejemplos de alternancia entre la educación y el trabajo.
El interés de los empresarios en Colombia en el año de 1996 inicia con el análisis de una propuesta académica innovadora que lograba el aprovechamiento de los recursos de las empresas y organizaciones, potencializando las instituciones de educación superior y aumentando las perspectivas de los estudiantes en el mundo laboral. Sumado a esto, un impacto positivo en la reducción proporciona la experiencia que los empleadores valoran en los candidatos que buscan ocupar puestos en sus empresas.
La modalidad dual busca integrar la formación académica con la experiencia práctica, permitiendo que los estudiantes alternen entre el aprendizaje teórico y la aplicación en entornos reales.
La alternancia, como concepto, tiene un enfoque único en la modalidad dual, ya que permite al estudiante combinar su formación académica con la experiencia laboral de manera simultánea contando con el acompañamiento permanente de expertos para enriquecer su proceso educativo desde :
Lo profesional, facilitando la inserción activa en el ámbito laboral.
Lo social, fomentando la creación de vínculos con diferentes sectores económicos.
Lo pedagógico, promoviendo el aprendizaje a través del hacer.
Lo económico, mejorando la cualificación para el empleo.
Lo político, reforzando la responsabilidad social del trabajo.
En Colombia se reconoce la modalidad dual en Educación Superior en el Decreto 1330 de 2019 del Ministerio de Educación Nacional, en donde la Escuela Colombiana de Rehabilitación se articula liderando una nueva propuesta a nivel de formación posgradual.
Institución acreditada de Alta Calidad.
Flexibilidad en las estancias empresariales.
Relacionamiento entre la academia y las empresas asegurando calidad, valor económico y social en la gestión del conocimiento.
Aportar para cerrar la brecha de capital humano de las empresas, aumentando la productividad empresarial.
